师范类专业认证应知应会（三）

十五、师范类专业认证要满足五个度，五个度指的是什么？

五个度指培养目标与培养效果的达成度、专业定位与社会需求的适应度、教师及教学资源的支撑度、质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度。这五个度是师范类专业认证的考查重点。

十六、师范类专业认证第二级认证的毕业要求8个指标点指什么？

可概括为一句话，即“一践行，三学会”：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。具体为：

践行师德，包括师德规范、教育情怀2个指标点；

学会教学，包括学科素养、教学能力2个指标点；

学会育人，包括班级指导、综合育人2个指标点；

学会发展，包括学会反思、沟通合作2个指标点。

十七、师范类专业认证的主线和底线指什么？

主线：要明。指产出导向的“3个3”要明确，包括：3个目标，即培养目标、毕业要求、课程目标要明确；3个支撑，即毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑要明确；3个评价，即培养目标达成评价、毕业要求达成评价、课程目标达成评价要明确。

底线：要实。指3个保障机制要健全、要做实，即质量监控机制、达成度评价机制、持续改进机制。

十八、师范类专业认证对满足师范生培养的教育教学设施有哪些要求？

要求建有中学教育专业教师职业技能实训平台，满足三字一话、微格教学、实验教学等实践教学要求，信息化教育设施能适应师范生信息素养培养要求。建有教育教学设施管理、维护、更新和共享机制。

我校建有“现代教师教育实验实训平台”，包含微课及信息化设计室、微格实训室（31间）、录播教室、普通话测试室、毛笔字实训室、粉笔字实训室、数字书法实训室、慕课制作室、行为观察室、学习认知室、幼儿环创教室、奥尔夫音乐教室等实践实训场地。另建有纤维艺术平台、牙舟陶省级重点实验室，拟建AI微课智慧课堂记录系统、智慧教学黑板及教学一体机等项目。

十九、参加认证的专业生均教育类纸质图书应有多少？

生均不少于30册。

二十、参加认证的专业学生现行中学课程标准和教材应有多少？

每6名实习生不少于1套。

二十一、学校通过什么制度对师范生进行教师职业技能训练？

学校根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》等文件要求，在师范类本科专业人才培养方案“教师教育课程”模块中设置有“职业技能课程”，含普通话、三笔字训练、教师训练、现代教育技术等限选课程，以及相关中学课程教师职业技能训练、课堂教学设计等任选课程。师范生在教师的指导下，利用教学实践实训平台，通过课程学习、技能训练和普通话水平等级测试，开展师范生教师职业技能训练。

学校实行师范生集中教育实习制度，通过集体备课、小组试讲、同课头磨课、大组试教、集体听课、集体评课等环节，在指导教师和原任课教师全员、全程、全面指导下进行教育教学实践训练，充分保证教育实习对教师职业技能训练的支撑。

二十二、学校办学定位、专业培养目标和毕业要求之间有什么关系？

各专业培养目标的制定不应有违学校的办学定位要求，同时，应结合本专业的发展前景、国家经济文化建设对该专业人才的综合素质要求制定各专业培养目标。毕业要求的制定要能支撑培养目标的达成，而课程的设置要能支撑毕业要求的达成。明确了课程对毕业要求的支撑关系，任课教师就要将课程内容与各毕业要求指标点进行对应，就要思考为达成毕业要求指标点的要求，如何对相应的教学内容进行教学设计和教学组织（包括要运用哪些教学手段等），同时也要思考通过哪些方式进行课程考核。在学生学习过程中应根据学生学习情况适时作出调整，要根据考核情况对课程教学适时作出调整等。

在制定专业培养目标、毕业要求以及确定所开设的课程时，要做到广泛征求意见，包括征求校内师生意见，校外教育行政管理部门、用人单位、毕业生等的意见，将收集到的意见融入新一轮人才培养方案的修订中，以期所制定的培养目标、毕业要求及所开设的课程更合理、更科学。

二十三、为什么师范类专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致？

师范类专业认证是一种举证式认证，现场考查专家组主要是通过参评专业的“说”“做”“证”三个环节，来查证和判断专业人才培养质量状况是否达到师范类专业认证标准要求，并给出认证结论。

所谓“说”，即“自己是怎么说的”，参评专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求等；“做”即“自己是怎么做的”，参评专业以培养目标和毕业要求为导向所实施的教学活动以及对学生整个学习过程进行全程跟踪与形成性评价的措施与做法；“证”即“证明自己所说的和所做的”，参评专业为证明自身达到标准要求逐项提供相关证明材料。参评专业的“说”“做”“证”必须达成一致。